みなさん、こんにちは。熊谷優一です。
昨日、私にとっての前任校、大阪府立水都国際中学校高等学校を訪問しました。もう開校してから7年経つんですね。中学２期生が高校3年生になっていました。
そんな、最終試験を10月中旬に控え、そろそろMock（模擬試験）を迎える高校3年生のDP歴史Higher Levelの時間にお邪魔しました。教えるのは、我らが梶木尚美先生です。梶木先生とは私が筑波大学附属坂戸高校で国際バカロレアの担当になったあたりに、確かワークショップでご一緒したのが出会いだったかと思います。それ以来、国立大附属高校は結構な頻度で研究会や研修があって、行くたびにいるので（おまえもそこにいるだろうて話ですが）いつの間にか親しく話すようになりました。
当時は全国の国立代附属校でIB導入を検討していたこと、IBについて黎明期だったことも手伝って、たくさん勉強して、これをどう学校教育に落とし込むかを知識が豊富な梶木先生と議論したことがIBコーディネーターとして私の血肉になっているのは確かです。
さて、訪問した梶木先生のDP歴史Higher Leavelの授業は過去問の問いを分析していたところでした。確か、「内戦の結果に外国勢力の影響の重要性について議論せよ」というような内容だったと思います。生徒たちは分析が浅く、狭く、甘く、問いを解釈しきれていないようでした。Mock（模擬試験）を受けていないので、これは毎年のことです。Mockを経て、今まで学んだきたことをどう試験の時に落とし込むのかという視点を手に入れるはずだからまだ大丈夫。練習試合だと思えばいいのです。
DPの文系科目とTOKは取り組み方に親和性があるので、生徒の皆さんにはTOKマインドを応用して、問いに取り組んだらどうかと助言しました。知識を多角・多面的に考察する科目なので、もっと問いに含まれる語句の定義を吟味していいし、その中で発想を豊かにできるはずです。例えば、こんな風に……。
問いの生徒たちは「内戦の結果」は内戦終了直後の勝ち負けに限定して議論しているようでしたが、時間軸をもう中長期のスパンで捉えてみたらどうでしょうか。自分が生きている現在の視点から内戦の結果を見るのか、内戦終結当時の視点から見るのか、内戦後5年とか10年後の視点で見るのかと言ったような、縦の時間軸で考察することはTOKでトレーニングされているはずでし、文学の授業でもHistorical Lens（歴史的視点）も扱いますからね。そういう視点を歴史の問題に取り組む時にも応用すればいいです。
しかしながら、DPの問いはあまりにもオープンすぎて、どこから手をつけていいかわからなくなって、いっぱいいっぱいになってしまうのもわからなくはありません。どうしていいかわからないほど精神的にアップアップになったら、それをマネジメントするスキルも大切です。
この問いで生徒たちが分析していた事例は「国共内戦」でした。国民党と共産党の対立ですね。それについてファクト（事実）を洗い出して、視点をいくつかに絞れば自ずと主張を立てることができます。マインドツリーのアプローチが問いに圧倒された時は有効ではないかと思います。自分が知っていること、知らないことに仕訳し、知っていることを洗い出せば取り掛かることができるタイプの問いです。
しかも、この手の問いは、答えは絞られるでしょう。TOKエッセイには「どの程度同意するか」という問題の類型があります。毎年6つの問いの中に必ずいくつかはそんな問いが出ますよね。この場合、答えは３つしかないのですよ。
昨日、出会った、水都のDP歴史HLを取っている生徒の皆さんなら、それをもうみんなに説明できますよね？7/27（日）もチャリティ・キャラバンの午前中11:00からの
